كيف تقرأ بطاقة الأداء المدرسي في نافس؟ دليل قائد المدرسة قسماً قسماً

---

آخر تحديث: 20 أغسطس 2026م — 7 ربيع الأول 1448هـ · إعداد ومراجعة: فريق منصة استعد

---

بطاقة الأداء المدرسي نافس تقرير تصدره هيئة تقويم التعليم والتدريب لكل مدرسة بعد كل دورة، وتعرضه على منصة تميز الرقمية. وهي بطاقة لكل صف لا بطاقة واحدة للمدرسة، يتقدّمها مؤشر جامع للمواد الثلاث، ثم في كل مادة أربعة عناصر: توزيع الطلبة على مستويات الأداء، ومتوسط الدرجات، ونسبة من اجتازوا الحد الأدنى للإتقان، والمجالات الفرعية.

وأكثر ما يُتداول اليوم عن قراءة هذه البطاقة إمّا خبرٌ عن صدورها، أو ملف تحليل يُباع بلا شرح. وقد كُتب هذا الدليل من بطاقة حقيقية على منصة تميز، فمسمياته منقولة عنها لا مترجمة عن غيرها — وثلاثة مواضع في البطاقة يكثر الخطأ في قراءتها — وهي أول ما يشرحه هذا الدليل.

أين تجد بطاقةالأداء المدرسي نافس لمدرستك — وأي بطاقة تفتح

البطاقة على منصة تميز الرقمية على العنوان se.etec.gov.sa، والدخول إليها بحساب النفاذ الوطني الموحّد لقائد المدرسة أو من تفوّضه إدارة التعليم. وتفصيل موعد صدور البطاقة كل عام وأين تُعلن في مقال مستقل.

والأهم أن تعرف قبل أن تفتحها: البطاقة ليست واحدة. لكل صف مستهدف بطاقته المستقلة. فالمتوسطة لها بطاقة الثالث المتوسط، والابتدائية لها بطاقة السادس الابتدائي وقد تُضاف إليها بطاقة الثالث الابتدائي. فافتح ما تجده في حسابك ولا تفترض عدداً. ولكل بطاقة موادها: ففي الثالث الابتدائي القراءة والرياضيات، وفي السادس الابتدائي والثالث المتوسط القراءة والرياضيات والعلوم.

وفي أعلى الصفحة زرّ طباعة، وفي أسفلها زرّ تقديم ملاحظة — وهو الطريق الرسمي إن رأيت في البطاقة ما تظنّه خطأً في البيانات.

---

كيف تقرأ بطاقة الأداء المدرسي نافس؟ الخطوات الأربع باختصار

تُقرأ بطاقة الأداء المدرسي في نافس بأربع خطوات: احسب نسبة المختبرين إلى إجمالي الطلبة أولاً، فكل النسب محسوبة عليها؛ ثم اقرأ «مقدار التغيّر» بوصفه فرق نقاط لا نسبة؛ ثم انظر إلى شريط مستويات الأداء من طرفيه لا من وسطه؛ ثم انزل إلى المجالات الفرعية، فمنها تُبنى الخطة.

وتفصيل كل خطوة في الأقسام التالية.

---

ترويسة بطاقة الأداء المدرسي: رقمان قبل أي رسم بياني

في أعلى البطاقة لوحة تعريفية بالمدرسة: اسمها، وبجانبه مقدار التغيّر بسهمه الملوّن، ثم إدارتها التعليمية، والمرحلة، ونوعها حكومية أو أهلية، والمنطقة، وبنين أو بنات. ثم أربع خانات: الصف · العام الدراسي · عدد الطلبة الإجمالي · المختبرين.

والخانتان الأخيرتان هما أول ما يجب أن تنظر إليه، قبل أي رسم بياني في البطاقة كلها. فكل نسبة تراها بعد ذلك محسوبة على المختبرين لا على عدد الطلبة الإجمالي. فإن كان في الصف ستون طالباً واختبر منهم خمسة وأربعون، فخمسة عشر طالباً — رُبع الصف تماماً — خارج كل رقم في الصفحة.

وهذه ليست تفصيلة إدارية. فلو كان الغائبون من الطلاب الأضعف، ارتفعت نسب مدرستك ارتفاعاً لا يعبّر عن واقعها. ولو كانوا من المتفوقين، انخفضت انخفاضاً لا ذنب لك فيه. فاقسم المختبرين على الإجمالي أولاً، واكتب النسبة على ورقتك. فإن كانت الفجوة واسعة فأول بند في خطتك ليس مهارة — بل الحضور يوم الاختبار.

---

اتجاه الزمن في رسوم بطاقة نافس: أحدث سنة على أقصى اليسار

كل رسم خطي في البطاقة يعرض ثلاث سنوات. وترتيبها على المحور من اليسار إلى اليمين: الأحدث ثم الذي قبله ثم الأقدم.

ومعنى ذلك أن الخط الذي يهبط من اليسار إلى اليمين يصف تحسّناً، لا تراجعاً. فمدرسة انتقلت نسبتها من 19.6٪ إلى 26.3٪ ثم إلى 44.1٪ سترى خطاً يبدأ عالياً في اليسار وينحدر نحو اليمين — وهو في الحقيقة يصف أفضل ثلاث سنوات مرّت بها.

ومن قرأ الرسم كما اعتاد في أكثر الرسوم البيانية — من اليسار إلى اليمين تصاعدياً في الزمن — ظنّ أن مدرسته تنهار وهي تصعد. فتحقّق من أرقام السنوات تحت المحور قبل أن تحكم على شكل الخط. والمقياس الذي لا يخدعك هو «مقدار التغيّر» في الزاوية، وسهمه: أخضر صاعد أو أحمر هابط.

---

«مقدار التغيّر» في بطاقة نافس: نقاط لا نسبة

مقدار التغيّر في بطاقة نافس هو الفرق بين قيمة هذا العام وقيمة العام الذي قبله، مطروحاً طرحاً مباشراً. فهو نقاط لا نسبة تغيّر: «8.4↑» في رسم نسبة الإتقان تعني ارتفاعاً بثماني نقاط مئوية وأربعة أعشار، لا زيادة بنسبة 8.4٪. وتذييل البطاقة ينصّ عليه: «التغير مقارنة بالعام الماضي».

وبجانب كل رسم خطي في أقسام المواد رقمٌ تسبقه نجمة ويليه سهم ملوّن — مثل *8.4 ↑ أو *3.1- ↓. والنجمة تحيل إلى تذييل البطاقة: «التغير مقارنة بالعام الماضي».

وهو طرحٌ مباشر بين قيمة العام الأحدث وقيمة العام الذي قبله. فإذا قرأت *25.5 ↑ في رسم نسبة الإتقان، فمعناه أن النسبة ارتفعت بخمسٍ وعشرين نقطة مئوية ونصف — لا أنها زادت بنسبة 25.5٪.

والفرق بين القراءتين ليس أكاديمياً. فمدرسة انتقلت نسبتها من 33.2٪ إلى 58.7٪ ارتفعت 25.5 نقطة، وهي في الوقت نفسه زيادة تقارب 77٪ من قيمتها السابقة. فإن كتبت في تقريرك «تحسّنّا بنسبة 25.5٪» فقد بخستَ مدرستك ثلثي إنجازها. والصياغة الصحيحة: «ارتفعت نسبة الإتقان 25.5 نقطة مئوية».

ويظهر مقدار التغيّر في الترويسة أيضاً — وهو هناك يخصّ المؤشر الجامع للمواد الثلاث معاً.

---

المؤشر الجامع: من اجتاز في المجالات الثلاثة معاً

أول رسم في البطاقة عنوانه «نسبة الطلبة الذين اجتازوا الحد الأدنى للإتقان في المجالات الثلاثة معاً».

وانتبه أولاً: «المجالات الثلاثة» هنا هي المواد الثلاث نفسها، لا المجالات الفرعية داخل المادة الواحدة. ثم إن كلمة «معاً» هي كل شيء. فهذه ليست متوسط النسب الثلاث، بل نسبة الطالب الذي اجتاز في القراءة والرياضيات والعلوم جميعاً. فطالب اجتاز في مادتين وأخفق في واحدة لا يُحسب هنا إطلاقاً.

ولهذا لا يزيد هذا الرقم على أدنى نسبة مادة على حدة، ويكون أقلّ منها في الغالب — وأحياناً أقل بكثير. وهو الرقم الذي ينبغي أن يذهب إلى المشرف التربوي وإلى محضر مجلس المعلمين — لأنه وحده يقيس الطالب المتكامل، لا المادة.

وفي صف الثالث الابتدائي لا تُقاس إلا القراءة والرياضيات، فاقرأ عنوان الرسم في بطاقتك كما هو مكتوب فيها — فعنوان «المجالات الثلاثة معاً» يخصّ الصفوف التي تُقاس فيها المواد الثلاث.

---

توزيع طلبة المدرسة على مستويات الأداء

يبدأ قسم كل مادة بشريط أفقي مقسوم إلى أربع شرائح ملوّنة، عنوانه «توزيع طلبة المدرسة على مستويات الأداء». والمستويات الأربعة بمسمياتها الحرفية في البطاقة:

وتنبيه يستحق الوقوف عنده: مدونات تربوية منتشرة تنشر لهذه المستويات سلّماً آخر من أربعة مسمّيات: «أقل من المستوى المتوقع» و«قريب من المستوى المتوقع» و«في المستوى المتوقع» و«أعلى من المستوى المتوقع». وهذا السلّم — أياً كان مصدره — لا يظهر في بطاقة الأداء المدرسي. فإن نسختَ منه إلى تقريرك، رفعتَ إلى إدارة التعليم مصطلحاً لا وجود له في البطاقة.

واقرأ هذا الشريط من الطرفين لا من الوسط. فشريحة «منخفض جدا» — ولو كانت خمسة في المئة — هي طالبان أو ثلاثة بأسمائهم، وخطتهم فردية لا صفية. وشريحة «متوسط» أقرب فئة إلى العبور، لأن هؤلاء على بعد أسئلة قليلة من الخط.

---

متوسط درجات الطلبة — وثلاثة خطوط لا خط واحد

الرسم الثاني في كل مادة عنوانه «متوسط درجات الطلبة»، وفيه ثلاثة خطوط:

وقيمة هذا الرسم في المسافات بين الخطوط لا في رقمك وحده. فرقمك لا يعني شيئاً حتى تعرف أين يقع من الخطين الآخرين. فمدرسة متوسطها 61 في إدارة متوسطها 57 حالها غير حال مدرسة متوسطها 61 في إدارة متوسطها 68 — والرقم واحد.

وانظر كذلك إلى اتجاه الخطوط الثلاثة معاً. فإن هبط خطك وهبط معه خطّا الإدارة والمملكة، فالسبب على الأرجح خارج مدرستك — تغيّر في صعوبة النماذج أو في الظروف العامة. أما إن هبط خطك وحده بينما استقرّ الآخران، فالسؤال داخلي بحت.

---

نسبة الطلبة الذين اجتازوا الحد الأدنى للإتقان — والمستهدفان

الرسم الثالث يحمل الخطوط الثلاثة نفسها، لكن يُضاف إليه خطان مرجعيان أفقيان يحملان الوسمين 2025 و2030. والنجمتان تحيلان إلى تذييل البطاقة:

واقرأ عبارة «تحت الاعتماد» قبل أن تبني على هذين الخطين هدفاً. فالهيئة تعلن بذلك أن الرقمين غير نهائيين. فاستعملهما مؤشرين للاتجاه، ولا تجزم في خطة معتمدة بأن «المستهدف الوطني هو كذا».

والفارق بين هذا الرسم والذي قبله هو أهم فارق في البطاقة كلها. فمتوسط الدرجات يقيس مستوى المدرسة، ونسبة الإتقان تقيس كم طالباً عبر الخط. وهما رقمان يتحركان لأسباب مختلفة تماماً — ونفرد لذلك قسم «لماذا ارتفع متوسطنا ولم ترتفع نسبتنا؟».

مثال على قراءة الرسمين معاً

لنفترض صفاً بلغت نسبة إتقانه في الرياضيات 38.5٪ هذا العام، بعد 30.1٪ العام الماضي و26.9٪ قبله. فمقدار التغيّر *8.4 ↑. ولنفترض أن خطّ مستهدف 2025 في بطاقتك عند 35٪ وخطّ 2030 عند 70٪ — واقرأ رقميهما من بطاقتك أنت، فهما يختلفان بين المواد والصفوف.

فالقراءة الصحيحة ثلاث جمل: تجاوزنا مستهدف 2025 بثلاث نقاط ونصف، ونحن على بعد إحدى وثلاثين نقطة ونصف من مستهدف 2030 (70 − 38.5)، ووتيرتنا في العامين الماضيين 5.8 نقطة في العام وسطياً — 3.2 ثم 8.4 — فعلى هذه الوتيرة نبلغه في نحو خمس سنوات ونصف (31.5 ÷ 5.8)، لا في أربع إن حسبناها من أفضل عام وحده. وهذه الجمل الثلاث تصنع هدفاً واقعياً للعام القادم، ومساراً لا رقماً يُكتب اعتباطاً.

---

المجالات الفرعية — وهنا تُبنى الخطة فعلاً

آخر عنصر في كل مادة هو «نسبة الطلبة الذين اجتازوا الحد الأدنى للإتقان في المجالات الفرعية»: أعمدة رأسية، لكل مجال فرعي عمود، تقطعها خطّان أفقيان — أصفر لإدارة التعليم وأزرق للمملكة.

وهذا هو القسم الذي يُترجَم أسرع من غيره إلى عمل صفّي مباشر. فالمواد الثلاث لا تُدرَّس، وإنما تُدرَّس مجالاتها الفرعية. وحين ترى أن الهندسة والقياس عند 29٪ بينما الأعداد والعمليات عليها عند 55٪، فقد عرفت من أين تبدأ ومن أين لا تبدأ. وملازم اختبارات نافس مقسّمة على هذه المجالات نفسها، فالتدريب عليها يقع على المجال الضعيف مباشرةً.

واقرأ كل عمود بسؤالين: أين هو من الخطين؟ فعمودٌ فوقهما نقطة قوة تُوظَّف لا تُعالَج. وعمودٌ تحتهما هو أولويتك الأولى. ثم: هل الأعمدة الضعيفة متقاربة أم بينها فجوة واسعة؟ فإن كانت الفجوة بين أضعف مجالين واسعة، فالجهد يتركّز في واحد. وإن كانت المجالات متقاربة كلها في مستوى منخفض، فالمشكلة ليست مجالاً بعينه — بل التغطية أو زمن الحصة.

مجالان في الرياضيات يحملان اسمين مختلفين في البطاقة وفي وثيقة نواتج التعلم

وهذا الاختلاف في المسميات يربك القائد حين يطابق بطاقته بوثيقة نواتج التعلم:

وأما «الأعداد والعمليات عليها» و«الهندسة والقياس» فمتطابقان في الموضعين. ومسميات مجالات العلوم في البطاقة مختصرة كذلك عن صياغة الوثيقة — فانقلها من بطاقتك أنت حين تكتب تقريرك، فهي المرجع الذي ستُقاس عليه.

فهي المجالات نفسها بصياغتين. ومن قرأ في بطاقته «البيانات والاحتمالات» ثم بحث عنه في الوثيقة بهذا الاسم فلن يجده، لأنها تسمّيه «الإحصاء والاحتمالات» — فيظنّ أنه أمام مجالين، وهما مجال واحد.

---

لماذا ارتفع متوسطنا ولم ترتفع نسبتنا؟

وهذا سؤال يتكرر كثيراً عند فتح البطاقة — وجوابه في البطاقة نفسها.

متوسط الدرجات يرتفع إذا تحسّن أيُّ طالب، أينما كان موقعه. فطالب انتقل من 80 إلى 95 يرفع المتوسط. أما نسبة الإتقان فلا ترتفع إلا إذا عبَر طالبٌ كان تحت الخط إلى فوقه. وذلك الطالب الذي انتقل من 80 إلى 95 لم يغيّر فيها شيئاً، ما دام فوق الخط في الحالين.

فمدرسة تركّز جهدها على المتفوقين — في برامج الإثراء والمسابقات — ترى متوسطها يصعد ونسبتها تراوح مكانها. ومدرسة تركّز على الفئة القريبة من الخط ترى نسبتها تقفز ومتوسطها يرتفع ارتفاعاً متواضعاً. والرسمان متجاوران في البطاقة لهذا السبب بالذات: كلٌّ منهما يكشف ما يخفيه الآخر.

وانتبه إلى حدٍّ مهم قبل أن تبني على هذا: الأعوام الثلاثة في الرسم ليست الطلاب أنفسهم وقد تقدّموا، بل ثلاث دفعات مختلفة جلست الاختبار نفسه. فمقدار التغيّر يقيس فرق أداء المدرسة بين دفعتين، لا تحسّن طالب بعينه — ويستحق ذلك سؤالاً قبل أن تنسب التغيّر كله إلى خطتك.

ولا يعني ذلك أن أحد الطريقين خطأ. فبعض المشرفين ينبّه — بحق — إلى أن التركيز على منخفضي الأداء وحدهم يُهمل المتفوقين. والبطاقة لا تحسم هذا الجدل، لكنها تجعله مرئياً: فحين تقرأ الرسمين معاً تعرف أين ذهب جهد مدرستك فعلاً هذا العام، لا أين ظننتَ أنه ذهب.

---

ما لا تقوله البطاقة

وهذا لا يقلّ أهمية عمّا تقوله:

لا تعطيك درجة طالب بعينه ولا قائمة أسماء. فمخرجات نافس المعلنة كلها مؤسسية — بطاقة أداء لكل مدرسة كما تنصّ الهيئة — وقد أوضحت الهيئة أنه «ليس لنتيجة الاختبار أي تأثير على انتقال الطالب للصف الذي يليه». فإن أردت أسماءً فهي عندك في الصف لا في البطاقة.

ولا تعطيك الدرجة الفاصلة التي يُحسب عندها «الحد الأدنى للإتقان». فالبطاقة تعرض النسبة ولا تعرض العتبة. وقد بحثنا في دليل الطالب الإرشادي ودليل ولي الأمر ودليل التطبيق ووثيقة نواتج التعلم فلم نجد تعريفاً منشوراً لهذه العتبة. فأيّ موقع يعطيك رقماً محدداً لها دون أن يسنده إلى وثيقة رسمية، فاطلب مصدره قبل أن تعتمده. واعمل على النسبة نفسها، فهي ما تقيسك الهيئة به.

ولا تعطيك سبباً ولا توصية. البطاقة أداة وصف لا أداة تشخيص. والانتقال من الوصف إلى السبب يحتاج ما ليس فيها: اختبار تشخيصي على المجالات الضعيفة، ونظرة في توزيع المنهج، وحديث مع معلم المادة.

---

من البطاقة إلى خطة: خمسة قرارات في جلسة واحدة

اجمع البطاقة ومعلم المادة والوكيل في ساعة واحدة، واخرجوا بخمسة قرارات مكتوبة:

الأول — نسبة الحضور. اقسم عدد المختبرين على عدد الطلبة الإجمالي. فإن كانت الفجوة واسعة، فهذا بند مستقل في الخطة قبل أي مهارة.

الثاني — المجال الفرعي الأضعف في كل مادة. أدنى عمود في رسم المجالات الفرعية، وموقعه من خطّي الإدارة والمملكة. ولا تأخذ أكثر من مجالين لكل مادة — فخطة تلاحق ستة مجالات لا تُنفَّذ. وبناء الخطة نفسها مشروح خطوة بخطوة في خطة تحسين نواتج التعلم: دليل قائد المدرسة ونموذج مجاني.

الثالث — الفئة المستهدفة. شريحة «متوسط» أسرع مكسب، وشريحة «منخفض جدا» تحتاج خطة فردية منفصلة. فاكتب لكل شريحة تدخّلها، ولا تخلطهما في برنامج واحد.

الرابع — الهدف بالأرقام. من نسبتك الحالية إلى رقم محدد، بوتيرة مشتقّة من مقدار تغيّرك في العامين الماضيين لا من التمنّي. واكتب التغيّر بالنقاط المئوية لا بالنِّسب.

الخامس — أداة القياس. متى تعرف أن الخطة تعمل؟ اختبار تشخيصي قبلي في أول الشهر، وبعدي في آخره، وقياس أسبوعي قصير بينهما على المجال الفرعي المستهدف نفسه. وثبّت مواعيدها على التقويم الدراسي 1448 حتى لا تصطدم بأسابيع الاختبارات.

واكتب القرارات الخمسة في صفحة واحدة قبل أن تنفضّ الجلسة، وبجانب كل قرار اسم مسؤوله وتاريخ مراجعته، ووقّعها أنت ومعلم المادة والوكيل — واجعل مراجعتها بنداً ثابتاً في اجتماع الشهر القادم.

---

أخطاء شائعة في قراءة بطاقة الأداء المدرسي في نافس

---

الأسئلة الشائعة عن بطاقة الأداء المدرسي في نافس

كيف أستخرج بطاقة نافس لمدرستي؟

على منصة تميز الرقمية se.etec.gov.sa، بالدخول بحساب النفاذ الوطني الموحّد لقائد المدرسة أو من تفوّضه إدارة التعليم. ولكل صف مستهدف بطاقة مستقلة، فافتح بطاقة كل صف على حدة.

ما الفرق بين متوسط الدرجات ونسبة الإتقان في بطاقة نافس؟

متوسط الدرجات يقيس مستوى الصف كله ويرتفع بتحسّن أي طالب أياً كان موقعه. ونسبة الإتقان تقيس كم طالباً تجاوز الحد الأدنى، فلا ترتفع إلا بعبور طالب كان تحت الخط. ولهذا قد يرتفع المتوسط وتبقى النسبة كما هي.

ماذا يعني «مقدار التغيّر» في بطاقة الأداء المدرسي؟

هو الفرق بين قيمة هذا العام وقيمة العام الذي قبله، مطروحاً طرحاً مباشراً، وتذييل البطاقة ينصّ على أنه «التغير مقارنة بالعام الماضي». فهو فرق نقاط لا نسبة تغيّر. وفي رسمَي نسبة الإتقان تكون نقاطاً مئوية: *8.4 ↑ تعني ارتفاع النسبة 8.4 نقطة مئوية. أما في رسم متوسط الدرجات فهي درجات على مقياس المتوسط نفسه.

ماذا تعني مستويات الأداء في نافس؟ وما مسمياتها الأربعة؟

مرتفع، ومتوسط، ومنخفض، ومنخفض جدا — بهذه المسميات حرفياً، ملوّنة بالأخضر الداكن والأخضر الفاتح والبرتقالي والأحمر على الترتيب. وعليها يُوزَّع طلبة المدرسة في المادة الواحدة.

هل يؤثر اختبار نافس في درجات الطالب وانتقاله للصف التالي؟

لا. مخرجات نافس المعلنة كلها مؤسسية، ولا تؤثر النتيجة في درجة الطالب ولا في انتقاله للصف التالي. والبطاقة نفسها لا تعرض درجة أي طالب بعينه.

ما الدرجة التي تُعدّ الحد الأدنى للإتقان في نافس؟

لم نجد الدرجة الفاصلة التي يُحسب عندها «الحد الأدنى للإتقان» منشورةً — لا في دليل الطالب، ولا دليل ولي الأمر، ولا دليل التطبيق، ولا وثيقة نواتج التعلم. والبطاقة تعرض نسبة من اجتازوها ولا تعرض العتبة نفسها. فاعمل على النسبة، ولا تعتمد رقماً تجده في مصدر غير رسمي.

---

اقرأ أيضاً

• نتائج نافس: متى تصدر بطاقة الأداء وأين تُعلن
• خطة تحسين نواتج التعلم لاختبارات نافس: دليل قائد المدرسة
• ملازم اختبارات نافس مقسّمة على المجالات الفرعية

---

المصادر

• هيئة تقويم التعليم والتدريب — الاختبارات الوطنية «نافس»: https://nafs.etec.gov.sa
• منصة تميز الرقمية — بطاقات الأداء المدرسي: https://se.etec.gov.sa
• وثيقة نواتج التعلم 2026 — هيئة تقويم التعليم والتدريب
• دليل الطالب الإرشادي ودليل التطبيق لاختبارات نافس 1447هـ/2026م
• برنامج تنمية القدرات البشرية — وثيقة خطة التنفيذ، رؤية السعودية 2030: https://www.vision2030.gov.sa

---